{"id":610,"date":"2015-12-12T17:30:48","date_gmt":"2015-12-12T17:30:48","guid":{"rendered":"https:\/\/www.aprende-mas.es\/?p=610"},"modified":"2015-12-12T17:30:48","modified_gmt":"2015-12-12T17:30:48","slug":"cuando-es-manana-en-ninos-de-3-4-anos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.aprende-mas.es\/?p=610","title":{"rendered":"\u00bfCu\u00e1ndo es Ma\u00f1ana? En ni\u00f1os de 3-4 a\u00f1os."},"content":{"rendered":"<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"text-decoration: underline;\">\u00bfQu\u00e9 es la percepci\u00f3n del tiempo?:<\/span> el tiempo es adquirido por el movimiento y las acciones que se realizan en un espacio. Los cambios son las referencias en el tiempo transcurrido. El primer componente de la percepci\u00f3n temporal es el \u201cOrden\u201d (viene dada por el exterior). El segundo es \u201cla duraci\u00f3n\u201d (es una elaboraci\u00f3n activa y compleja interna).<\/li>\n<\/ul>\n<h4><span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/www.aprende-mas.es\/wp-content\/uploads\/2015\/12\/IMG_1250-2.jpg\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" class=\"size-medium wp-image-613 alignright\" src=\"https:\/\/www.aprende-mas.es\/wp-content\/uploads\/2015\/12\/IMG_1250-2-224x300.jpg\" alt=\"IMG_1250 (2)\" width=\"224\" height=\"300\" srcset=\"https:\/\/www.aprende-mas.es\/wp-content\/uploads\/2015\/12\/IMG_1250-2-224x300.jpg 224w, https:\/\/www.aprende-mas.es\/wp-content\/uploads\/2015\/12\/IMG_1250-2-765x1024.jpg 765w, https:\/\/www.aprende-mas.es\/wp-content\/uploads\/2015\/12\/IMG_1250-2.jpg 1936w\" sizes=\"(max-width: 224px) 100vw, 224px\" \/><\/a>Evoluci\u00f3n de La Percepci\u00f3n temporal:<\/span><\/h4>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">De 0 a 2 a\u00f1os: la percepci\u00f3n temporal es un fen\u00f3meno afectivo o subjetivo asociado a las necesidades fisiol\u00f3gicas del ni\u00f1o. Se da cuenta de ma\u00f1ana, tarde y noche en referencia a sus necesidades: sue\u00f1o y hambre. El ritmo est\u00e1 vinculado a las funciones internas del organismo. Realiza movimientos repetitivos y ruidos (mover la barandilla de la cuna, golpear el biber\u00f3n\u2026), lo que crea son movimientos r\u00edtmicos.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">De 3 a 4 a\u00f1os: se empiezan a comprender las nociones de Velocidad (lento, r\u00e1pido). Comienzan las primeras clasificaciones de orden y sucesi\u00f3n de acontecimientos. El ritmo se nota en los movimientos de todo el cuerpo, reproduce ritmos en orden.<\/li>\n<\/ul>\n<h4><span style=\"text-decoration: underline;\">\u00bfCu\u00e1ndo ense\u00f1ar el concepto del tiempo?: es una tarea dif\u00edcil antes de los 7-8 a\u00f1os, debido a 3 razones:<\/span><\/h4>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">No es perceptible por los sentidos.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Hasta los 7-8 a\u00f1os no se da orden temporal coordinado objetivamente.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Es imprescindible que se desarrollen las estructuras espaciales (esto sucede en torno a los 7-8 a\u00f1os).<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Pero si existe y comprende la temporalidad a los 3 a\u00f1os, sobre todo si sus horarios est\u00e1n bien definidos y estructurados. El ni\u00f1o acceder\u00e1 a las nociones temporales gracias al movimiento. Presentaran errores temporales antes de los 7 a\u00f1os, pero la sucesi\u00f3n de sus acciones, la velocidad con las que las realiza, etc., ser\u00e1n puntos de referencia que el ni\u00f1o utilizara para evaluar la temporalidad.<\/p>\n<h4><span style=\"text-decoration: underline;\">\u00bfC\u00f3mo ense\u00f1ar el concepto del tiempo?:<\/span><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para trabajar la temporalidad en la etapa infantil debemos intentar que el ni\u00f1o llegue a comprender y dominar nociones referidas a:<\/p>\n<ul>\n<li>D\u00eda \u2013 Noche.<\/li>\n<li>Ma\u00f1ana \u2013 Mediod\u00eda \u2013 Tarde.<\/li>\n<li>Ayer \u2013 Hoy.<\/li>\n<li>Primavera \u2013 verano \u2013 oto\u00f1o \u2013 invierno.<\/li>\n<li>Al principio \u2013 al Final.<\/li>\n<li>Pronto \u2013 Tarde.<\/li>\n<li>Poco tiempo \u2013 Mucho tiempo.<\/li>\n<li>Enseguida \u2013 Esperar.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong><u>Ejercicios pr\u00e1cticos<\/u><\/strong> de juegos para desarrollar la Temporalidad:<\/p>\n<ol>\n<li><u>\u201cPor la Ma\u00f1ana\u201d<\/u>:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Objetivo:<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">&#8211; Trabajar las velocidades (r\u00e1pido-lento), y los tiempos (pronto-tarde).<br \/>\n&#8211; Diferenciar y ubicar las actividades de la vida cotidiana en el tiempo.<\/p>\n<ul>\n<li>Desarrollo:<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">&#8211; Ir describiendo la rutina de una ma\u00f1ana: \u201cNos levantamos y nos desperezamos\u2026 \u00a1pero <u>es muy pronto<\/u>! Tenemos tiempo de sobra, \u00bfAhora qu\u00e9 hacemos?&#8230;\u201d Con ayuda del ni\u00f1o, iremos describiendo y representando lo que hacemos por la ma\u00f1ana. Si llegamos pronto, realizaremos las tareas m\u00e1s despacio, si llegamos tarde, las haremos m\u00e1s r\u00e1pido.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li><u>\u201cEl loco director\/a de orquesta\u201d:<\/u><\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Objetivo:<\/li>\n<\/ul>\n<p>&#8211; Aprender a seguir el ritmo.<\/p>\n<ul>\n<li>Desarrollo:<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">&#8211; El director\/a ir\u00e1 dando el ritmo a la orquesta, el ni\u00f1o escoger\u00e1 un instrumento (el que quieran) para seguir el ritmo del director\/a. Luego se intercambiaran los papeles.<\/p>\n<ol start=\"3\">\n<li><u>\u201cSomos astronautas\u201d:<\/u><\/li>\n<\/ol>\n<p><u>\u00a0<\/u><\/p>\n<ul>\n<li>Objetivo:<\/li>\n<\/ul>\n<p>&#8211; Moverse a un ritmo determinado seg\u00fan el papel desempe\u00f1ado.<\/p>\n<ul>\n<li>Desarrollo:<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">-El ni\u00f1o deber\u00e1 moverse por el espacio como si fuera un astronauta es decir, como si no hubiera gravedad. Tendr\u00e1 que peinarse lentamente, caminar, bailar, comer, jugar, etc.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"4\">\n<li>\u201cB\u00e1ilalo\u201d:<\/li>\n<\/ol>\n<p><u>\u00a0<\/u><\/p>\n<ul>\n<li>Objetivo:<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>&#8211; <\/strong>Trabajar el esquema corporal y los desplazamientos.<br \/>\n&#8211; Trabajar los ritmos. Aprender a seguir el ritmo.<\/p>\n<ul>\n<li>Desarrollo:<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>&#8211; <\/strong>El ni\u00f1o ir\u00e1 bailando al ritmo de la m\u00fasica, moviendo primero el dedo me\u00f1ique, luego la mano, luego el cuello, las caderas&#8230;, as\u00ed hasta bailar con el cuerpo entero. Al final introducir saltos, giros, etc.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00bfQu\u00e9 es la percepci\u00f3n del tiempo?: el tiempo es adquirido por el movimiento y las acciones que se realizan en un espacio. Los cambios son las referencias en el tiempo transcurrido. El primer componente de la percepci\u00f3n temporal es el \u201cOrden\u201d (viene dada por el exterior). 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